美国大学教育的特点

1. 选课自由。美国大学选课相当自由，在文理学院中，除了几门基础课要求必修之外（平均6门左右），其他高阶课程都是可以自由选择的，而且开课非常广泛，且本科课堂就涉及各个领域新的、的成果，让学生大开眼界。而同时，一个专业所要求的学分并不多。我毕业总共需要120学分，而经济和心理两个专业分别只需要40-50分左右。也就是说，我如果只学一个专业，我还有很大空间去学些自己想要的，感兴趣的，乱七八糟的课（什么开飞机，高尔夫，滑冰，欧洲文学，古希腊神话，茶道，编程之类的），而且基本上大一大二级别的课是可以跨专业随便选的。这就给了学生相当大的自由选择的空间（当然你愿意专精一个专业，那也是足够你学的）。可以说，选课自由和课程丰富是美国一流大学的大优势。

2. 重课后。相比与大学，美国大学更重视课后学生自学。本校一周课表，按照学校规定，少12小时，多18小时，这比起动辄30小时的课表来说要轻松得多。然而，学校还规定，每门3学分的课，要搭配3-5小时的课后作业（包括阅读、实验、作业、论文等等）。也就是说，选18学分的课，是18小时课上+18~30小时课下，总共40多小时的每周课业负担。而里面的重头阅读，其实大多数时候老师是不检查的，读不读全在自己，但是你如果不读，有可能老师上课讲的东西你不能领悟，而且有时候书上的东西老是不讲，老师讲的东西书上没有，但考试的时候他都考，所以既要读书也要去上课。这就需要学生很强的自觉和自控，既要督促自己去上课，又要督促自己读书，自控能力不强的，天天打游戏，临时抱佛脚，是很容易死的。

3. 成绩多元化。大多数课，每学期都有2-3个期中，一个期末考试，每个考试成绩根据一定比重计入后成绩。另外，考勤、课堂参与、小组讨论、作业、论文等项目的分数也都计入成绩。这种评价体系非常全面，某些课所有考试的成绩甚至仅仅占到40%，这与重考试的方式具有相当大的差别。需要学生更全面地参与。

4. 通识教育。一般要在美国大学毕业，除了自己的专业外，还需要分别修习数理/逻辑推理、写作、物理科学、生物科学、社会科学、行为科学、人文与艺术、西方文化、东方文化/少数文化等9个类别的多项课程，不然不许毕业。通识教育（General Education）为的是毕业之时，不仅对本专业有足够的了解，同时也了解社会各个领域（虽然只是比较基础的），做一个有“常识”的人，不会被基本的钓鱼骗到。同时，广泛的常识也有助于独立思考的提升。

5. 学生多元化。虽然美国学生还是主流，但来自各个的国际学生也占相当大的比例。本院大概占至六分之一，每堂课上，不管什么难度、什么专业的课上，都有来自美国以外的的学生，他们课堂讨论中提出的观点、描述的其他的情况，往往对教学和多元文化的理解和认知有着巨大帮助。我在一门语言学的课上做过一个中文拼音声调的presentation，令其他的学生大开眼界，因为他们之前并不知道，中文是有一二三四声的。我也学到过很多德国、意大利、印度、韩国的文化。

以上就是美国大学的一些普遍特点，都是亲身体会，绝无洗脑。美国大学虽然有不完美的地方，但同时也给了学生比较大的自由，在一定的框架内学生有很大选择权，这样就避免了因为强制要求而带来的不愉快和资源浪费。美国教育体制上的先进，还是毋庸置疑的，也难怪，上的学术成果大多出自这里。

另外，什么样的孩子不适合美国大学：1. 缺乏自控能力的不行。因为美国大学太自由了，你不控制住自己，很容易就颓废了，一颓废，就可能永远跟不上。2. 个人没有目标的不行。还是因为美国大学太自由，如果你自己没有想好自己要做什么，很可能在这里绕圈子，虚度光阴。3. 不懂的思考的不行。美国课程因为作业很多，很多东西都没有固定答案的，“言之有理即可”就要求学生一定要勤于思考、善于思考，仅接受填鸭教育是完全无法生存的。