校长拒为女儿择名校，看中美选校的差异

常州朝阳中学校长殷涛拒绝为成绩优异的女儿小升初择“名校”，而是让女儿进入了自己所在的外来工孩子占大多数的朝阳中学，有人认为他是在作秀。近他的文章《校长的孩子都去择校了，谁会相信我的教育理想》又让他成为“网红”。

大家是否记得，6月份时，四川资阳城区一幼儿园门口，5位小朋友站成一排，各举着一块牌子，连起来一句话为：“热烈祝贺姝含园长幺儿高考630分，超重本线98分，我们要向她学习。

同样是老师，观念差异之大谁之过？

殷涛校长的教育理念有点西化，四川园长的教育理念就是典型的中国风了。要知道中国人注重名校，西方人注重学校学术，这种差异也造成了教育水平的不同。一起看看吧。

中国人的名校情结

中国人有名校的情结，几乎每一个家长都想要他们的孩子，几乎每一个高中生都想要他们自己，读大学，而且读好大学。这里的几乎，我认为是百分之一百。而且很多人愿意为之付出（但不是百分之百）。大学，特别是好大学，不是想之即来的东西，是需要付出的东西，甚至需要痛苦地付出。

美国人的就近原则

美国人更多考虑大学的“地域性”，大部分美国人不关心所谓的大学排名，这是因为名校一般都集中在东北部和加州，而美国的人口分布很分散，很多美国人不会那么关注离家千里之外的学校。

与中国相比，美国各地区的社会发展较为均衡，所以即使经济稍有落后的地方也不一定买富裕地方的账，美国年轻人对于纽约旧金山的向往远远没有中国年轻人对于北上广的向往那样强烈，很多年轻人对未来的打算就是在小城市生活，不想去大城市。

这一点与美国人对自身生活状态的满足，对所在地文化传统的喜爱和自信是分不开的。美国人也认为大学教育很重要，可是他们很少有靠上大学来改变命运的强烈愿望，很少有人非要背井离乡去“北漂南漂”。所以大多数人一开始就把目标定位在本州或附近的大学，对那些遥远的名校漠不关心，甚至全然不知。

另外，除了几所名校，很多好大学，甚至排名前三十以内的学校也有明显的“地域性”。

比如，生活在加州，或是希望未来在加州工作发展的，会选择排名23的UCLA(加州大学洛杉矶分校)，而不会舍近求远去排名14的位于中西部圣路易斯的华盛顿大学;布朗，达特茅斯，康奈尔等名校在美国东北部的影响，远大于排名更靠前的有“南方哈佛”之称的杜克大学。

另外，相对于中国，美国的工业商业分布更分散。经济比较发达的州都有一些大牌企业，如佐治亚拥有可口可乐总部，密歇根有很好的汽车工业，位于华盛顿州的西雅图有波音总部。这些大公司所在地的地方性大学比外州的学校更有就业优势。比如波音公司的很多人都是排名48的华盛顿大学(州立)的毕业生。

正是因为这些“地域性”，使得很多美国人对大学的关注不是循着排行榜从上至下的顺序，而是平面分散的。

相对综合排名，美国人更看重大学的专业排名

总体来说，美国大学学科分布和学术水平比较均衡，不会像大学在档次上差别那么分明。美国很多综合排名50名以外的大学，很可能有几个专业在全美排在前列。就是说，在美国尽管一些学校在范围内有较高声望，但是这不意味着这些学校是全面领先的，其他学校依旧有各自吸引人的亮点。这样的多元化使得美国的教育资源更加分散，也使得来自不同阶级或是有着不同理想抱负的学生都有相对自由的选择空间。

比如，如果想学生物医学，综合排名12的约翰霍普金斯就比绝大多数前10名大学要好;在时下热门的电脑专业的排名中，综合排名25的卡耐基梅隆大学与斯坦福、麻省理工、加州伯克利并列。所以在明确专业方向之后，美国人更看重大学的专业排名。

在，我们从小就习惯了排名，一分之差就会导致名次上下波动，让老师的态度大变，让家长或兴奋，或紧张，可以说这都是排名“惹得祸”。现在，很多人又把习惯了的“排名”思维用在了留学择校上了。

那么，该如何淡化“名校情结”呢？

首先，就必须打破“身份”教育格局，一个人不能因为他被某一所学校录取，而打上影响一生的烙印。必须建立高等教育的平等、自由竞争机制，学生应该根据自己的兴趣爱好自主申请入学，每所学校按照自己的人才培养标准严格进行淘汰 

其次，必须改变围绕学历而展开的人才评价体系，以学历、学校出身来选拔人才、任用人才，本就是不科学的人才观，这种人才观不改变，教育的改革与发展，就缺乏相应的外部环境 

参考美国人心中多样而个性化的大学“排名”之后，希望留学生和家长们能变得淡定，拓宽思路，从由一条线的数字组成的排行榜中解脱出来，去了解一个个立体而丰富的大学，再参照自身的实际条件和理想追求，找到适合自己的那个学校。

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